• 《高等职业教育探索》征稿启事

    <正>《高等职业教育探索》(双月刊)是国家首批示范性高职院校广州番禺职业技术学院主办、国内外公开出版发行的职业教育类学术期刊,国内统一刊号CN 44-1726/G4,国际标准刊号ISSN2096-272X。本刊立足高职教育领域,注重理论与实践相结合,本着跟踪国内外动态、鼓励学术争鸣、服务教育实践的办刊主旨,为广大高职教育研究者和实践者提供开放的学术平台。

    2020年04期 v.19;No.95 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1895K]

专题·学分制改革

  • 建设学分银行,构建服务全民终身学习的教育体系

    李锋亮;

    中共十九届四中全会提出构建服务全民终身学习的教育体系,从国家战略高度指出了终身学习的核心作用。然而,从已有多项数据来看,我国目前终身学习的气氛不容乐观。建议加快推进学分银行建设,并以此构建终身学习教育体系,建设学习型社会。首先,为全民建立类似银行账户的个人学习账户;其次,从供给侧角度向社会提供海量且多样的学习资源;再次,先在小范围内打通学分认定与转换的通道,然后不断扩展到整个全民范围;最后,政府、社会、行业、企业、学习者各方都要积极参与其中,并在学分银行运行初期主动多和其他社会经济建设项目相呼应。

    2020年04期 v.19;No.95 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
  • 高职院校实施完全学分制改革的行动研究——以G校为例

    张等菊;

    完全学分制是一种教学管理制度,亦是一种因材施教的教育理念。高职院校实施完全学分制是在生源多元化背景下落实分层教学、弹性学制等育人模式改革的路径之一。实践证明,只有将自上而下的推力与学校自发改革的动力结合、将物质条件及制度资源结合才是有效推进改革的关键。高职院校实施完全学分制改革必须坚持以学生为中心,以框架体系整合的选课制度为基础,以不同生源的技能目标为多元化人才培养的依据,以平均绩点制为学习评价的主要模式,因校制宜,推动高职教育特色化的内涵发展。

    2020年04期 v.19;No.95 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]

专题·产教融合

  • 中国职业教育产教融合政策的历史脉络、问题与展望

    古光甫;

    产教融合是推动我国职业教育高质量发展的重要举措,也是构建现代职业教育体系的有效发展途径。新中国成立以来,我国职业教育产教融合经历了萌芽初创期、恢复重建期、改革探索期、创新发展期四个阶段。从中国职业教育产教融合政策的历史脉络,分析职业教育产教融合存在的问题,提出政府立法和出台搭建产教融合平台相关政策,院校应积极主动对接地方行业企业发展需求,融入先进职业教育理念、改革教育管理机制和运行体系,建立和健全职业教育产学研合作机制,规范行业企业职业资格认证、积极推动员工专业技能培训等展望。

    2020年04期 v.19;No.95 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
  • “深化产教融合政策”的省际特征及优化策略——基于23个省份相关政策文本的分析

    平和光;李孝更;

    国家颁布《关于深化产教融合的若干意见》后,有23个省份结合自身实际,陆续出台了落实深化产教融合的地方配套政策。通过采用内容分析法对这些省份相关政策的研究发现,大多数省份反应还是比较及时,特别注重政府部门在产教融合中的统筹和引导作用,强调突出企业在产教融合中的主体作用,划分的发展目标节点明确且与国家基本一致,这些主要举措总体呈现趋同性特征和建设改革导向的特点。然而,各省份产教融合相关政策同时也存在"有动力但疲软、有细化但操作性不强、有落实但刚性约束不足、有创新但特色和力度不明显"的问题,据此提出省域层面深化产教融合政策的几点优化建议:加强产教融合法律保障;加强产教融合的操作性;加强产教融合的联动性;加强产教融合的地域性。

    2020年04期 v.19;No.95 21-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K]

专题·1+X证书制度

  • 1+X证书制度下高职复合型技术技能人才培养研究

    秦芬;

    1+X证书制度的推出预示着传统适应社会分工的高职专业定向性教育培养理念已被复合型多适应性的教育产出理念所替代。高职教育复合型的内涵在于专业化深度发展基础上的多领域职业技术技能的协同。多种技术技能要素于同一个产业链的职业体系内,以相互关联的工作要素为联结,在结构上有机结合、彼此渗透、融汇贯通,形成具有聚合力效应的有机整体。复合型技术技能人才培养路径主要是搭建复合性较强的专业群学习平台,培养复合型综合知识;强化校企一体化合作,突出复合能力的跨界培养;以职业技能等级证书为纽带,构架开放式终身学习职教体系。

    2020年04期 v.19;No.95 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K]
  • 欠发达地区高职院校实施1+X证书制度的现实诉求与推进路径

    罗才华;黎欣;欧国成;

    我国职业教育发展区域失衡,欠发达地区高职院校数量、办学规模以及办学水平等与发达地区都存在较大差距,1+X证书制度可为其提供新的途径,解决发展难题。1+X证书制度作为人才培养模式的创新,有利于开展"适合的教育",促进产教融合深化,解决师资与生均资源短缺问题。针对欠发达地区高职院校如何推进1+X证书制度,提出学校深入理解试点工作精神,积极推进各项改革和试点工作;政府做好统筹规划与顶层设计,与院校合作加强试点配套制度建设;探索校企合作新途径,建立校企合作长效机制;基于现有条件选择试点专业及等级证书,谨防盲目跟风;完善组织激励配套制度,保障教师与学习者的利益等推进路径。

    2020年04期 v.19;No.95 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]

热点追踪

  • 提升服务发展水平:“双高”计划建设的关键着力点

    周建松;

    提升服务发展水平对高职教育意义重大。"双高"计划对提升服务发展水平的内容和要求作了七个方面的系统阐释:培养高素质技术技能人才,开展立地式应用技术研发,聚焦产品升级和成果转化,服务脱贫攻坚和民众福祉,助力乡村振兴和农民致富,开展区域紧缺型人才培训以及主动承担起继续教育职能。"双高"建设院校应提高认识明职责,创设载体抓落实,深化合作谋双赢,服务战线创品牌,切实提高服务发展水平。

    2020年04期 v.19;No.95 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
  • 公办高职院校混合所有制改革的三对冲突

    朱紫薇;王伟宜;

    高等职业教育混合所有制是为了深化产教融合提出的重要政策,但到目前为止没有大规模践行体现了其难度和复杂。在大部分运用人文社科视角的基础上,运用科塞的冲突论和艺术设计中的平面构成理论将改革难点、冲突分解为三个点:公办高职院校产权结构与混合所有制管理模式的冲突、混合所有制四元素(政府、企业、高职院校、学生)价值取向间的冲突、公办高职院校与混合所有制的冲突,并试图探讨出解决冲突的路径,以期能对一级学院混合所有制改革起到促进作用。

    2020年04期 v.19;No.95 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
  • 学徒的主体性变革反思

    李伟民;曾阅林;赵清霞;

    进入现代社会以来,学徒的主体性仍未摆脱劳动与闲暇生活风格二元对立的困境,学徒的主体性被遮蔽,学徒被工具化的隐患制约着学徒的发展。回顾传统学徒文化、行会学徒制、认知学徒制和现代学徒制的四次"变革",学徒应是"学精于技,学以成器"的传承者、具有契约精神的"学为工匠者"、实践共同体中的"深度学习者"以及追求"本真性理想"的生活者。重塑学徒的主体性,应该回归学徒制的教育性,以正义原则平衡校企价值冲突,全面提升学生的学习能力,以培育学徒成为可持续发展、灵魂饱满的"多向度的人"。

    2020年04期 v.19;No.95 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]

教育技术

  • 我国在线学习研究的阶段特征与发展趋势——基于CiteSpace知识图谱的分析

    袁敏;吴刚;

    选取中国知网(CNKI)的中文核心期刊和CSSCI来源期刊文献为样本,以在线学习为主题,利用可视化技术(CiteSpace)对2000—2018年间中国在线学习研究文献进行了系统分析,并根据研究热点的变化,在一定程度上推测国内在线学习今后的研究方向及发展趋势。研究发现,2000年以来,国内在线学习大致经历了基础发展(2000—2007)、技术应用(2008—2013)、实践反思(2014至今)等三个阶段,研究内容主要侧重于教育变革以及信息技术与教育的融合应用,研究者以及研究机构之间尚未形成紧密型学术团队。未来在线学习研究重点将逐步转向信息资源开发与利用、在线资源质量管理、有效监督和评价服务以及在线学习技术研究等方面。

    2020年04期 v.19;No.95 58-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1065K]
  • 高职院校翻转课堂有效教学的实证研究——基于知识管理的视角

    王远远;

    翻转课堂作为教育教学改革的有效途径之一,依然面临诸多挑战,尤其是在信息技术为翻转课堂提供丰富学习资源的同时,也造成了资源选择困难和知识理解的表面化等问题。因此,以知识管理的方法论作为理论支撑,对翻转课堂进行深入研究。本研究将翻转课堂模式下的教育教学活动视为一种特殊的知识管理活动,首先,从"过程—目标"的角度对有效教学做出概念界定,认为其评定标准应基于能力、情感、素质三维目标的实现程度,并提出知识管理每个阶段都正向影响三维目标达成程度的研究假设;其次,通过教学实验,自建李克特量表收集数据,利用SPSS进行数据分析,定量论证假设;最后,结合相关理论和教学实践进行了相应讨论并提出应对策略。

    2020年04期 v.19;No.95 66-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  • 智慧教育引领下的职业教育“三教”改革探析

    唐鸣;

    通过对"三教"信息化属性的阐述,对以信息维度推动"三教"融合的相关问题进行了论述。首先明确智慧教育对"三教"改革的理论托举。继而强调了服务课程是核心内涵,从满足学习者需求、教师引领下的课堂新形态等方面展开叙述;基于信息技术交互性的能力指向而对教师信息素养进行了解释。最后以"三教"各自之间基于信息维度而存在的紧致关联为依据,对教材与教法的问题进行了讨论,实现了"三教"要素的课堂整合。

    2020年04期 v.19;No.95 74-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
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