理论与政策

• 中国式职业教育现代化助推乡村文化振兴的意蕴、困境与实践方略

  吴晓英;

  职业教育作为具有赋能职业发展和经济增长功能的教育形态，服务乡村振兴既是其价值理性的内在文化诉求，也是工具与人本理性的使命所驱。文化振兴不仅是乡村振兴的文化发展图景，也是乡村振兴效能实现的最终表征。中国式职业教育现代化在助推乡村文化振兴上体现出“以文化人、因文促职”的意蕴。但当前乡村文化仍存在乡村精神文化的人本价值遮蔽、物质文化的基础建设薄弱、制度文化的治理意蕴缺失、公共文化的守正创新乏力、行为文化的效能低下明显等困境。因此，构建赋能乡村职业发展的精神文化，加强滋养价值理念的环境文化，重塑适宜乡土特色发展的制度文化，营造弘扬优秀、变革旧习、彰显赋能的公共文化，鼓励关照实践的行为文化等是职业教育服务乡村文化振兴的实践方略。

  2024年06期 v.23;No.121 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 765K]
  

• 高职教育与经济高质量发展的耦合协调关系研究

  范栖银;姜孟升;谢昊伦;

  高职教育与经济高质量发展同向同行、深度关联。基于2011—2020年我国30个省份的面板数据，运用耦合协调度模型、Dagum基尼系数与空间自相关分析探究高职教育与经济高质量发展的耦合协调关系。分析发现：(1)样本期内，各省高职教育与经济高质量发展的耦合协调度均有所提升，耦合协调度等级从以濒临失调、勉强协调为主过渡到以勉强协调、初级协调为主。(2)地区耦合协调度维持着“东部地区>中部地区>东北地区>西部地区”的相对梯度格局，整体差异和地区间差异逐年缩小，地区间差异是整体差异的主要来源。(3)耦合协调度在省际间的分布具有地理空间上的集聚性，相邻省份表现出相对一致的特征，长三角及外围辐射圈形成了区域耦合协调度增长极，耦合协调度的“洼地效应”得到了遏制，但内“虹吸效应”略有显现。据此，应做好谋篇布局，促进协同共赢；立足省域基础，明晰耦合逻辑；统筹战略全局，缩小地区差距；优化空间关联，实现集聚发展。

  2024年06期 v.23;No.121 8-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 876K]
  

产教科融合

• 架构理论视域下的职业教育产教融合运作模型研究

  王晋;颜浩龙;

  在中国经济快速增长和产业升级的背景下，产教融合已成为发展职业教育的关键策略。如何快速全面地在全国范围内深化产教融合，需要建构一套完整的职业教育产教融合运作模型来指导和推进。通过梳理职业教育产教融合体系架构，从产教融合项目实际运作的业务流程、评价指标、技术支持和最佳案例四个维度来构筑产教融合运作模型，为参与职业教育产教融合项目实施的学校、企业和政府部门相关人员提供项目实施指导，为我国职业教育深化产教融合提供新的思路。

  2024年06期 v.23;No.121 19-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 955K]
  

• 高职产教融合共同体建设的“脱嵌”与“嵌入”

  邓晓宇;

  产教融合共同体建设是当前产教融合改革的重要举措之一，能有效促进高职产教融合的深度，推动职业教育改革和高等教育高质量发展，也是连接教育界与企业界发展的必要桥梁。嵌入性理论下，高职产教融合共同体建设存在政策单一导致共同体建设进度缓慢、院校与企业文化不同导致建设过程受限、院校与企业结构差异性导致建设深度不足、院校与企业关系表面化导致建设效果不佳等问题。基于此，应完善政府顶层设计，强化文化交流合作、优化融合运行机制、厚植主体协调发展，从而更好地助力产教融合优质改革。

  2024年06期 v.23;No.121 27-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 770K]
  

课程与教学

• 基于BOPPPS模型的高职院校混合式实习模式研究

  孙力;郭嘉昊;

  随着职业教育数字化转型的加速，传统实习教学模式已难以满足当前时代育人需求。为应对挑战，融合线上和线下实习的双重优势，提出了高职院校混合式实习的认知、认识、感知与岗位实习四个环节；引入BOPPPS模型，结合实习导入、实习目标、实习前测、参与式实习、实习后测和总结反思六个阶段，构建了高职院校混合式实习模式。该模式强调学生的主动参与、灵活调配虚拟和现实教学空间，优化高职院校实习育人效果。

  2024年06期 v.23;No.121 35-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 823K]
  

• 会计行业智能化变革与会计专业课程体系重构

  吴娜;

  新一代信息技术带来会计分工重组、会计职能拓展和会计工具升级。基于行业三大基础性变革重构了以业务财务、共享财务和战略财务为基础的会计专业核心课程体系，同时突出企业与政府、企业与金融市场和企业内部三大财务关系，重点关注大数据和财务机器人两大信息技术，重构了以典型项目为载体、以工作任务为引领、以教学做一体为主要教学方法的课程体系。

  2024年06期 v.23;No.121 43-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 898K]
  

国际与比较

• 加拿大合作教育模式培养高技能人才的经验与借鉴——以滑铁卢大学为例

  李莹;杨瑞麒;陆宇正;

  合作教育模式是加拿大高校培养高技能人才的重要途径。滑铁卢大学合作教育模式遵循明确利益相关者角色定位、学习学期开展岗位招聘、工作学期进入真实岗位以及形成校内外联结式质控的四阶段流程。合作教育模式在培养高技能人才的过程中表现出：“薄”三明治式模式突出高灵活性、合作教育模式运行机制规范完善、组织管理与支持服务具备健全性、内外协调人员实践行动有序开展的特性表征。分析与把握其在培养高技能人才方面的特色与经验，对促进我国职业教育人才培养的高质量发展具有重要意义。为借鉴相关经验，我国职业教育应厘清合作式特色形式，有针对性地开展合作育人；规范化人才培养流程，为优质教学提供制度保障；完善协同性组织管理，为合作育人提供环境支持；配备高质量协调人员，为合作育人提供服务支撑。

  2024年06期 v.23;No.121 53-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 832K]
  

• 职教本科分类招生制度改革的爱尔兰经验及借鉴——以理工学院为例

  董照星;袁潇;廖丽兰;

  爱尔兰理工学院招生制度改革有利于平衡与国立大学的招生竞争，既满足了人力资源市场上劳动力“回炉重造”的需求，又满足了技能型人才终生发展的需要。为了提升人才选拔质量，爱尔兰理工学院实行证书和考试“互补型”的入学凭证，采用“阶梯式”的录取办法并构建了“三位一体”的招生机构。我国应用型高校人才选拔制度也要协同国家资格框架建设，引导学生因需入学；根据考生的教育背景，探索最优资格录取；平衡招考主客体的权责利，形成招考分离体系。

  2024年06期 v.23;No.121 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 802K]
  

院校治理

• 行动者网络理论视角下职业院校服务社区教育共同体的构建研究

  黄慧;欧阳忠明;

  新时代学习型社会建设背景下，职业院校服务社区教育共同体(以下简称共同体)的构建能够赋能社区教育高质量发展，共同构建服务全民终身学习的教育体系。行动者网络理论是一种研究人类和非人类行动者构成的异质性网络的社会学分析方法，其核心要素为：行动者、转译、网络。基于三个核心要素，阐述行动者网络理论对职业院校服务社区教育共同体构建的适用性，并提出职业院校服务社区教育共同体的构建路径：一是厘清多元行动者的构成，持续拓展共同体行动者主体；二是按强制通行点赋予行动者角色职责，招募动员行动者积极参与；三是构建完善运行机制，确保共同体行动者网络有序运行。

  2024年06期 v.23;No.121 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 759K]
  

• 高职院校心理健康教育组织建设的制度逻辑与改革展望——基于多重制度逻辑的视角

  崔霞;李小娃;

  鉴于心理健康教育已成为国家政策安排的重要内容之一，高职院校通过设置专门心理健康教育组织，开展心理健康教育及相关活动。以多重制度逻辑理论框架为依据，从制度环境、组织、个人等维度对高职院校心理健康教育组织的兼容性和中心性进行分析发现，高职院校心理健康教育组织当前属于高兼容性、低中心性的主导型组织。为进一步提升心理健康教育组织的中心性水平，维持高兼容性水平，高职院校应着力推进心理健康教育的服务体系、专业化发展、社会网络建设等方面的改革。

  2024年06期 v.23;No.121 74-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 795K]
  

• 《高等职业教育探索》征稿启事

  <正>《高等职业教育探索》(双月刊)是国家首批示范性高职院校广州番禺职业技术学院主办、国内外公开出版发行的职业教育类学术期刊,国内统一刊号CN 44-1726/G4,国际标准刊号ISSN2096-272X。本刊立足高职教育领域,注重理论与实践相结合,本着跟踪国内外动态、鼓励学术争鸣、服务教育实践的办刊主旨,为广大高职教育研究者和实践者提供开放的学术平台。一、征稿对象高等学校和科研院所的教师、研究人员、管理人员及硕博士研究生,社会各界关心高职教育发展和改革的人士。

  2024年06期 v.23;No.121 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 680K]
  
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