专题·教材建设

• 职业教育教材质量管理的内涵、要素及举措

  赵文平;张涵;

  构建中国特色高质量职业教育教材体系，离不开职业教育教材质量管理。明确职业教育教材质量管理的基本内涵、要素和实践举措十分重要。从需求适应性、合目的性和全面性三个方面深度理解职业教育教材质量管理的内涵，进而明确职业教育教材质量管理的五个要素是教材质量方针和目标、教材质量策划、教材质量控制、教材质量保证和教材质量改进。推进职业教育教材质量管理工作需要从主体、标准、机制和效果四个方面着手，即：发挥多元主体协同共治作用、分类建设质量标准实现有效引领、形成各环节一体化全过程协同的运行机制、构建精准监测评价反馈体系。

  2024年05期 v.23;No.120 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 832K]
  

• 新质生产力背景下高质量职业教育教材建设的创新实践

  康蓉;

  发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。职业教育发挥着为现代化产业体系培育高素质技能人才、为新质生产力培养新型劳动者的重要作用，而教材发挥着职业教育人才培养的“剧本”功能。建设高质量教材是将新质生产力背景下职业教育的人才培养目标落到实处的重要举措。构建职业教育教材建设应用场景下新质生产力的概念矩阵、高质量教材建设的目标矩阵和职业教育教材建设的要素矩阵，是将新质生产力背景下高质量职业教育教材建设的内涵立体化、系统化、具象化。在“三矩阵”框架下，以高职财经商贸类专业教材为例，探讨新质生产力背景下职业教育高质量教材建设的创新实践，可为高质量职业教育教材建设进行“试验田”式的探索。

  2024年05期 v.23;No.120 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 765K]
  

教师与学生

• 教育家精神引领下“双师型”教师自主发展路径探索——王阳明“知行合一”思想的当代启示

  唐瑗彬;窦以霞;

  教育家精神是引领职教教师专业发展的崇高精神内核，是职业教育培养大国工匠、高技能人才的关键。“双师型”教师所强调的理论与实践相结合的理念以及“双师型”教师自主专业发展中的“教师主体性”与王阳明的“知行合一”思想具有高度一致性。运用王阳明“知行合一”思想，对当前“双师型”教师自我专业发展中存在的专业信念缺失、主体动力不足、学用知行脱节、反省反思不足、教学智慧缺乏等问题进行归因；在王阳明思想中“为己-克己-成己”的个人成长进路的启示下，探索出“双师型”教师“志业-敬业-乐业”的自我专业发展进路，形成以“立志为先”铸就信念之魂、以“心之本体”激活主体动力、以“知行一体”提升理实结合能力、以“省察克治”践行自我革命精神、以“事上磨练”促进职教智慧生成、以“万物一体”心境引领职教发展，完成教育家型职教教师自我实现的专业发展路径。

  2024年05期 v.23;No.120 17-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 785K]
  

• 中国特色高质量职业教育师资队伍的时代内涵、建设目标与实现路径

  安冬平;傅渝稀;季明;

  建设中国特色高质量职业教育师资队伍是实现中国式职业教育现代化的题中要义。以问题视角切入，当务之急需厘清“是什么、建什么、怎样建”三个基础问题。“是什么”本质是阐释中国特色高质量职业教育师资队伍时代内涵：基于国家战略要义解读，可架构“立场、使命、战术、评价”四维内涵理解框架；“建什么”本质是明确中国特色高质量职业教育师资队伍建设目标：基于内涵四维理解框架，可明确“与时同频、文化承融、教做双湛、协同共生”四大关键建设目标；“怎样建”本质是设计中国特色高质量职业教育师资队伍实现路径：基于建设目标高效实现，可尝试构建“全生命期教育体系、文化承融赋责制度、教做双元评价机制、协作共赢激励机制”四条实现路径。

  2024年05期 v.23;No.120 25-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 750K]
  

• 职业院校教师人工智能教学应用行为意向影响因素研究

  方旭;姜沛;朱晋武;

  人工智能教育应用是实现教育数字化转型的重要手段与模式。随着人工智能的迅速发展，其在教育领域的应用日益深化，尤其在职业教育中，可以借助人工智能来提高教学效果和培养学生的实践操作能力。目前国内外还缺乏对职业院校教师人工智能教学应用行为意向深入的理论与实证分析。本研究以职业院校教师为研究对象，基于态度模型等，构建了职业院校教师人工智能教学应用行为意向的影响因素模型，并采用SPSS23和SmartPLS4软件进行了实证分析。研究结果显示，感知有用性对行为意向具有非常显著的正向影响，满意度对行为意向具有显著的正向影响，感知娱乐性对行为意向具有比较显著的正向影响，此外，自我效能感对行为意向也具有显著的正向影响。在影响感知易用性的因素中，自我效能感具有非常显著的正向影响。感知易用性对感知有用性具有非常显著的正向影响。感知有用性对满意度具有非常显著的正向影响。感知有用性对信任具有非常显著的正向影响。

  2024年05期 v.23;No.120 32-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 782K]
  

理论与政策

• 高职院校技术技能积累的理论依据与实践范式研究

  金俊杰;王玉燕;王蔚;

  高职院校在技术技能积累中发挥着桥梁、纽带作用，其积累及转化成效对于深化学校内涵建设、增强办学活力、提升高职教育的社会适应性等方面具有不可忽视的影响力。在“双高计划”背景下，高职院校需要在技术积累、利益相关者、协同理论等相关技术技能积累理论指导下，深化产教融合、校企合作，创新运用中国特色现代学徒制，搭建多维多元积累与创新平台载体，突出自组织学习与文化传承功能，构建政校行企多方联动机制，进一步探索符合高职教育特点的技术技能积累实践范式。

  2024年05期 v.23;No.120 41-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 743K]
  

• 新时代职业教育学习评价的时代诉求与实践进路

  刘丹;

  在新时代，培养适应新质生产力的人才需要加强职业行动能力评价，职业教育高质量发展需要加强建构性评价，职业院校开展项目式教学需要加强过程性评价。当下，传统职业教育学习评价不适应新的变革需求的矛盾突出，如不能满足技能测评需求、不符合跨界性本质要求、无法提供质量评估服务等。面向未来，职业教育应在评价理念、评价内容、评价方法、评价主体四个维度实现全面转向，如确立从外部证实走向自我诊断的评价理念、从理论认知走向情境性任务的评价内容、从实证主义走向混合式评价方法、从单一权威走向协商共建的评价格局，从而深化职业教育领域评价改革，彰显新时代职业教育类型特色。

  2024年05期 v.23;No.120 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 755K]
  

• 数字化时代的知识转型与高等职业教育知识体系重构

  魏珺玥;刘志文;

  数字化时代的知识转型推动着高等职业教育的转型发展，数字化时代知识更新迭代加速，知识生产更加多元协同，知识传播更加动态开放，知识分布更加多样融合。高等职业教育现有的知识体系面临多重知识转型困境：知识迭代加速与知识体系改革缓慢的矛盾、知识多元生产与课程知识来源单一的矛盾、知识网络分布与知识组织惯性的矛盾。面向未来，高等职业教育应重新审视数字化时代的知识特征，进行知识体系重构：面向高阶人才培养，课程知识体系综合化；沟通多元生产主体，课程知识来源广泛化；适应知识分布特征，课程知识组织网络化。

  2024年05期 v.23;No.120 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 794K]
  

课程与教学

• 高职院校“课证融通”专业课程建设：价值意涵、现实问题与推进路径

  卢宇;

  “课证融通”是职业院校专业课程建设的特色之举与必由之路。高职院校“课证融通”专业课程建设也是完善我国现代职业教育体系的务实之举，可为高职学历教育和职业技能培训提供优质的课程资源，促进职业教育人才培养质量提升，推动现代职业教育高质量发展，加快技能型社会建设提供支持。高职院校“课证融通”专业课程建设应当明晰课程建设的内涵要义，落实课程建设制度要求，着眼高职院校专业课程建设的现实问题，以服务高职学历教育学习者和职业技能培训学习者为课程建设的核心目标，以“课证融通”为课程组织的形式，以“确定课程内容——组织课程内容——评价课程效果”为课程建设的推进路径，充分体现课程服务于高职学历教育和职业技能培训的建设特色。

  2024年05期 v.23;No.120 59-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 754K]
  

• 高职院校公共英语“概念任务”教学模式：构建与应用

  刘立立;

  秉持认知语言学的语言观，紧扣教育数字化转型背景下高职公共英语教学改革方向，对标高职英语学科的核心素养，提出了基于认知语言学的高职英语教学原则，即理据驱动原则、体验驱动原则、构式驱动原则、应用驱动原则。基于上述四项原则及“人文性和工具性并重”的设计理念，构建了高职公共英语“概念任务”教学模式。结合教学案例，探索了该模式在高职公共英语教学中的应用路径。该模式以场景体验为基点，以概念构建为载体，以构式归纳为手段，以语言应用为目标，使得语言教学融通中西文化、融入行业职场、融汇东西思维，融合自主学习。研究发现，该模式的构建与应用呼应了教育数字化转型的时代需求，深化了高职英语教学的改革路向，丰富了高职英语学科核心素养的培育路径。

  2024年05期 v.23;No.120 67-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 785K]
  

• 嵌入性理论视角下职业教育教学成果培育的现实审思与路径研究

  罗霞;

  嵌入性理论视角下，对职业教育国家级教学成果奖培育的互嵌境遇进行审思，发现存在完成主体倾斜、建设主体缺位、成果主题同质化、制度保障缺失等方面的多重脱嵌。为了保持教学成果培育的耦合再嵌，一是缩小地区差异，加强团队建设；二是统筹权责关系，明确建设宗旨；三是明确区域定位，推进内涵建设；四是规范制度保障，深化成果推广。

  2024年05期 v.23;No.120 74-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 751K]
  

• 《高等职业教育探索》征稿启事

  <正>《高等职业教育探索》(双月刊)是国家首批示范性高职院校广州番禺职业技术学院主办、国内外公开出版发行的职业教育类学术期刊,国内统一刊号CN 44-1726/G4,国际标准刊号ISSN2096-272X。本刊立足高职教育领域,注重理论与实践相结合,本着跟踪国内外动态、鼓励学术争鸣、服务教育实践的办刊主旨,为广大高职教育研究者和实践者提供开放的学术平台。一、征稿对象高等学校和科研院所的教师、研究人员、管理人员及硕博士研究生,社会各界关心高职教育发展和改革的人士。二、主要栏目理论与政策、发展与评价、课程与教学、教师与学生、职教与社会、国际与比较、院校治理、数字赋能、产教科融合等。同时,根据学界研究的重点、热点和作者来稿情况组织专题栏目。

  2024年05期 v.23;No.120 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 683K]
  
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