专题·数字化转型

• 面向可持续发展的职业教育数字化转型：内涵解析、现实挑战与推进策略

  钱小龙;宋子昀;候伟玮;黄蓓蓓;

  在联合国的号召下，实现教育的可持续发展成为一项全球行动。其中，职业教育的可持续发展尤为关键，而数字化转型则有望为其赋能。可持续发展与职业教育数字化转型密切相关，可持续发展是职业教育数字化转型的目标导向，而职业教育数字化转型是可持续发展的有效路径。当下，面向可持续发展的职业教育数字化转型面临不同类型的数字鸿沟有待跨越、职业教育绿色化水平有待提升、转型的内外协调机制有待完善、职业教育主体的共识有待重塑等现实挑战。为此，可从统筹基础设施建设与提升师生数字素养、推广绿色数字技术与创新绿色教育体系、构建多元协同机制与促进产教深度融合、制定数字战略规划与开展宣传交流活动等方面加以应对，从而有效推进职业教育数字化转型，促进可持续发展。

  2024年04期 v.23;No.119 1-8+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 890K]
  

• 高职院校数字劳动教育的现实审视与实践路径

  刘守翠;李双龙;

  在联合国的号召下，实现教育的可持续发展成为一项全球行动。其中，职业教育的可持续发展尤为关键，而数字化转型则有望为其赋能。可持续发展与职业教育数字化转型密切相关，可持续发展是职业教育数字化转型的目标导向，而职业教育数字化转型是可持续发展的有效路径。当下，面向可持续发展的职业教育数字化转型面临不同类型的数字鸿沟有待跨越、职业教育绿色化水平有待提升、转型的内外协调机制有待完善、职业教育主体的共识有待重塑等现实挑战。为此，可从统筹基础设施建设与提升师生数字素养、推广绿色数字技术与创新绿色教育体系、构建多元协同机制与促进产教深度融合、制定数字战略规划与开展宣传交流活动等方面加以应对，从而有效推进职业教育数字化转型，促进可持续发展。

  2024年04期 v.23;No.119 9-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 817K]
  

• 人工智能在教学中的应用与效果评估

  吴明珠;

  分析了人工智能在教学中的基本应用与优劣性，针对典型的个性化学习、自动评估和虚拟助教等人工智能技术的案例，进行了基于案例的数据分析与效果量化评价，评估了人工智能在提高教学效果方面的潜在影响，并提出了人工智能教学应用中可能遇到的难题和挑战，给出了对于未来教学发展的建议。

  2024年04期 v.23;No.119 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 773K]
  

专题·专业建设

• 高职院校专业结构调整的基本原则、现实困境及优化路径

  李薪茹;

  新一轮智能科技革命和产业革命席卷全球，智能经济、数字经济以及技术经济正在深刻改变人类生产和生活方式。面对智能产业的新需求，我国高职院校在专业结构调整中开展了系列行动及措施。通过分析我国高职院校专业调整的基本原则，发现存在专业结构调整目标缺乏清晰定位、劳动力市场外部信息掌握有限、专业结构调整机制不健全以及专业结构调整效果和质量差异较大等现实问题。在此基础上，提出优化专业结构调整目标设定流程、完善外部需求环境调研流程、制定院校内部要素衔接计划以及建立质量评价反馈制度与诊改体系等优化路径。

  2024年04期 v.23;No.119 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 792K]
  

• 高职院校专业群组群逻辑的价值性实证分析

  雷华;李铭辉;

  首先从理论层面分析归纳了专业群基于“产业”的组群逻辑。而后从实践层面将专业群按照组群逻辑的组合关系划分为四个类型，并基于专业群建设的95项核心指标，开展了组间的方差分析，检验出四种组群模式的7个指标存在均数的显著差异。最后，对这7个指标所体现出的组群逻辑价值性进行了质性分析，揭示了不同组群逻辑所导向的不同建设成效，发现其结论与理论假设及阐述具有一定的相符性。

  2024年04期 v.23;No.119 27-31+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 970K]
  

• 资源行动视角下高职新商科专业群的数字化赋能研究

  赵红梅;于辉;菅志宇;

  数字产业化和产业数字化发展过程中，数字技术与实体经济融合度不断提高，肩负着为数字经济国家发展战略培育多样化技术技能的新商科应运而生。随着数字要素逐渐渗透到人类社会经济活动的各领域，新产业、新业态、新模式对具有跨界融合能力的业财一体化高技能型商科人才需求急剧增加，并促使新商科以专业集群的形式整合专业资源，形成综合优势。然而，高职新商科专业群中专业间联结、融通、共生的逻辑一直掣肘高职新商科专业群建设的质量。因而从动态的视角，采用资源拼凑—资源编排—资源协奏组合的视角解构高职新商科专业群的组建逻辑，并给出高职新商科专业群发展的数字化赋能路径，以助推高职新商科专业群的高质量发展。

  2024年04期 v.23;No.119 32-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 883K]
  

• 我国高职教育专业认证：内涵特征、现存问题与未来发展

  石汉卿;

  职业教育质量的提升离不开职业教育质量评价。作为面向我国高等职业教育机构的各类专业进行评估、检查和认定的活动，高职教育专业认证立足高职专业的内涵建设，以内外部评价机制推动专业质量持续改进与特色发展，以此引导高职专业聚焦人才培养成效和学生发展。当前，我国高职教育专业认证处于初步探索阶段。学理性研究不足、区域性管理模式难以建立共识性的认证体系框架和过分依赖国际认证经验难以突出中国职业教育类型化特色等三个问题制约着我国高职教育专业认证体系作用的发挥。新时期，构建中国特色高职教育专业认证体系，要夯实理论研究基础，“多元多维”推动理论成果体系化；建立区域联动机制，形成高职教育专业认证的共识性框架；以校企合作为专业认证逻辑起点，凸显职业教育类型特色。

  2024年04期 v.23;No.119 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 830K]
  

理论与政策

• 论人才强国战略下职业启蒙教育发展的时代进路

  张等菊;叶曌;

  人才是第一资源，建设人才强国是实现中国式现代化的核心要义。职业启蒙教育作为本体“成己成人成物”的一种早期关照，必然成为人才强国建设的根基性策略。镜鉴美国融合式、日本进阶式和德国链条式职业启蒙教育模式，发现各国均以个人职业潜力培育为策略来提升人力资源的内生质量。因此，为了拓宽我国青少年多元化成长通道，强化国家人才储备的广度与深度，应当以点筑基、以面扩展、以链串联、以网织就，多维结构探赜本土职业启蒙教育发展理路。即以中小学创建校本职业启蒙课来稳固人才培育的启蒙链，以不同类型学校间共建职业启蒙教育基地来拓宽人才成长的进阶链，以校外研学实践基地的活动供给来补强人才育训的陶冶链，以校企联动创设真实职业场域来延伸人才发展的价值链，最终推动职业启蒙教育以高质量的育人品性为人才强国建设服务。

  2024年04期 v.23;No.119 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 816K]
  

• 习近平职业教育重要论述的理论内涵、思想渊源与品格特征

  张丽娟;周自波;

  习近平在不同时期、不同场合对我国职业教育发表重要论述，尤其是在党的二十大报告中对职业教育的改革与发展做出了科学谋划，形成了新时代中国特色职业教育理论体系，丰富和发展了中国特色社会主义教育理论。习近平职业教育重要论述的理论内涵包括职业教育地位论、任务论、功能论、使命论、价值论以及改革论。其思想渊源，一是对中华优秀传统文化的撷取；二是对中国共产党人治国理念的传承；三是前期自身工作思考的积淀；四是对西方教育理论与实践的借鉴。其时代特征表现为“三个统一”:继承性与创新性的辩证统一；实践性与理论性的高度统一；民族性和世界性的有机统一。

  2024年04期 v.23;No.119 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 810K]
  

• 中国式职业教育现代化赋能共同富裕的机遇、图景与路径

  王柔怡;

  中国式教育现代化赋能共同富裕既是推动教育强国生成的内在使命，又是推进社会主义现代化建设的内在需求。中国式职业教育现代化赋能共同富裕进程中，教育、经济、生态获得了新的发展机遇。战略实施过程中，各主体要发挥自身优势为图景建设与路径推进出谋划策，推动中国式职业教育现代化与共同富裕互利共生。促进职业教育子系统与社会系统协调发展，开创共同富裕新局面；建立健全现代化协同育人机制，凝聚共同富裕新合力；推进科技赋能线上线下同步分配资源，增添共同富裕新动力。

  2024年04期 v.23;No.119 61-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 801K]
  

课程与教学

• 职业教育课程思政话语优化路径研究——系统功能语言学的视角

  王盼盼;马君;

  课程思政话语是课程思政建设的落脚点，符合职业院校学生需求的职业教育课程思政话语是促进职业教育课程思政建设的重点。从系统功能语言学的视角对当前职业教育课程思政话语进行审视，发现当前职业教育课程思政话语范围落后影响了职业教育课程思政话语感染力、话语基调模糊削弱了职业教育课程思政话语认可力、话语方式不足降低了职业教育课程思政话语传播力。要将思政融入职业教育课程思政话语范围、明晰职业教育课程思政话语基调、发展职业教育课程思政话语方式，从而打破当前职业教育课程思政话语存在的困境。

  2024年04期 v.23;No.119 67-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 863K]
  

• 高职工科课程思政教学改革：内容探析、模式构建及评价探讨

  邵华;颜晨阳;

  高职工科专业教学强调理实一体、注重实践，同时还需立足当地、服务地方产业，因此高职工科的课程思政教学改革可以从隐性的思政引领、务实的专业实践出发，有效吸收当地文化与产业因素。在分析高职工科专业教育特点的基础上，探讨高职工科课程思政教学改革的内容特点、实施模式和评价方法。同时，在明晰高职工科课程思政的内容特点基础上，提出“引-融-渗”多层渐进的课程思政教学模式以及从覆盖率、专业性和隐形性等角度出发的课程思政改革教学评价，以促进高职工科教育课程思政教学改革的纵深发展。

  2024年04期 v.23;No.119 75-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 822K]
  

• 《高等职业教育探索》征稿启事

  <正>《高等职业教育探索》(双月刊)是国家首批示范性高职院校广州番禺职业技术学院主办、国内外公开出版发行的职业教育类学术期刊,国内统一刊号CN 44-1726/G4,国际标准刊号ISSN2096-272X。本刊立足高职教育领域,注重理论与实践相结合,本着跟踪国内外动态、鼓励学术争鸣、服务教育实践的办刊主旨,为广大高职教育研究者和实践者提供开放的学术平台。

  2024年04期 v.23;No.119 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 852K]
  
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